《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的具体实施，教育环境是重要的教育资源，是幼儿发展的支持与保障的理念已植根于教师的思想之中。教学环境的创设也从侧重装饰与美化功能而转化向于注重如何真正促进幼儿的发展。
　　为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园工作计划要求，10月17日下午，在园领导的组织下幼儿园内围绕“主题墙创设、整体环境、常规环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。
　　开学初，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，并对此活动制定了相关方案和评价标准，每个班级的教师都围绕本班幼儿的年龄特点及近期教育目标对班内环境、主题活动进行构思。教学过程中大家利用一切可利用的资源，积极行动，在老师的精心策划和家长的全力支持配合下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、户外玩具材料等都构建得非常丰富，活动室及班级周围等环境发生了较大的变化。
　　老师们对此次活动都非常认真，浏览了各班环境之后，大家都对老师们的巧手赞叹不已，同时也对各班的教学活动及老师的工作态度等方面有了一个初步的了解，各班级的环境各有特色，能体现出幼儿近期的学习内容，丰富程度有差异，在所创设的区域，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。
　　在观摩评比活动中，每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，思想的火花在瞬间碰撞，使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。
　　通过本次评比，让我们对环境创设又有了新的思考：
　　1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的能力也得到发展，
　　2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作；在投放材料上，教师要充分考虑活动的核心价值，使它能充分发挥本领域的教育价值，为幼儿的发展服务。
　　3、作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个媒介，更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂的宣传内容更能让家长更多地参与班级工作，配合老师做好家庭教育工作，所以不仅张贴内容要多样化，而且要注重互动作用，使家幼的交流更有实效性，更好调动家长们科学育儿的热情。
　　4、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性；在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。
　　幼儿的活动在继续，我们的环境教育也会随活动而更加深入，让环境更好的发挥教育功能，使孩子们成为环境的主人。

西四北幼儿园
2011年10月18日